EDUCA apoya una agenda con metas medibles para mejorar los aprendizajes tras PISA 2025

La institución llama a revisar la efectividad de los programas educativos, fortalecer el acompañamiento docente y orientar la inversión hacia resultados en las aulas.

Santo Domingo. – Como parte de la agenda propuesta luego de ser conocidos los resultados de la prueba PISA 2025, Acción Empresarial por la Educación (EDUCA) llamó a establecer metas de aprendizaje e indicadores de seguimiento que permitan evaluar los programas educativos, ampliar las intervenciones efectivas y ajustar las que no alcanzan los resultados esperados.

La institución participó en el foro PISA 2025, del diagnóstico al diálogo informado y a las decisiones, celebrado en la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM), con autoridades, especialistas, docentes y organizaciones de la sociedad civil.

Durante el encuentro se mostraron hallazgos que resaltan en los resultados dominicanos de PISA 2025, presentados por el director del CIEDHUMANO, Radamés Mejía, Ancell Scheker, viceministra de asuntos Técnicos y Pedagógicos del MINERD, y María Teresa Cabrera, docente y líder gremial.

Todos los actores coincidieron en la necesidad de analizar el origen causal de los resultados que no muestran avances en los aprendizajes, siendo los de 2025 similares a los de 2022. EDUCA reconoció avances parciales, pero señaló que todavía no existe una trayectoria sostenida de mejora en las tres áreas.

Que casi siete de cada diez estudiantes no alcancen el nivel básico en las tres áreas evaluadas exige decisiones. Necesitamos metas claras, apoyo a los docentes y atención oportuna a las dificultades de los estudiantes. También debemos evaluar qué programas funcionan y dirigir los recursos hacia las intervenciones que mejoran los aprendizajes, expresó Yahaira Sosa Machado, directora ejecutiva de EDUCA.

Como principales conclusiones, las propuestas presentadas comprenden cuatro prioridades que se enfocan en definir metas e indicadores para evaluar el impacto de los programas; fortalecer la formación y el acompañamiento docente según las necesidades del aula; detectar rezagos y ofrecer apoyo oportuno mediante evaluaciones diagnósticas, tutorías y seguimiento escolar; y articular las políticas y orientar la inversión según la evidencia, dando continuidad a las acciones efectivas.

El análisis presentado identificó correlación entre el desempeño de los estudiantes y factores como la repitencia, las ausencias y el clima del aula, lo que refuerza la necesidad de atender las condiciones en que los estudiantes aprenden.

EDUCA resaltó, del mismo modo, la importancia de sumar esfuerzos en la búsqueda de soluciones, y pidió que el seguimiento permita comprobar qué cambios llegan a las escuelas y cómo contribuyen a mejorar los aprendizajes.